教学目标： 1、掌握生字词，会读会写。 2、了解作者和故事发生的背景。 3、分析老头子的性格形象。 4、揣摩景物描写的作用。 5、培养学生不怕艰险、智勇双全的英雄品质和爱国情怀。 教学重点：目标3、4 教学难点：目标3、4 教具：多媒体 课时量：3节 教学过程： 【第一课时】 一、 导入 师：同学们，我们之前学习的桃花源是个怎样的地方呢？ 生：桃花源是个景色优美、生活富足安宁、民风淳朴的地方。 师：那我们今天再来看一个同样是环境优美的地方，看一下那里人们生活与桃花源里的有什么不同？是不是一样是安定和谐的？ （展示芦花荡的图片） 二、 作者简介、背景介绍 ①作者介绍 孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。其代表作品有《白洋淀纪事》《铁木前传》《风云初记》。其作品的语言简练质朴、清新明净。 ②背景介绍 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 本文是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。 三、 生字词 四、 复习小说的文学常识 （小说的三要素：人物、情节、环境） 五、 划分层次，理清思路 第一段（1—8）交代老英雄的工作环境，任务和性格。（序曲） 第二段（9—63）【一层（9—19）护送——开端；二层（20—54）受伤—发展；三层（55—63）复仇—高潮和结局】 六、学生复述故事（提示：时间、地点、人物、起因、经过、结果） 七、 概括文章的主要内容（方法：人+事） 在抗日战争时期，在白洋淀有一个老英雄，带着两个女孩准备进入队伍所藏身的苇塘时, 一个女孩被日本鬼子射中，受了伤，他在自责、后悔中，去找日本鬼子报仇故事。 八、小结 布置作业（1、抄生字词；2、《北大绿卡》1—5题） 【第二课时】 一、导入（复述故事情节） 师：上一节课，我们理清了这篇课文的思路，复述了故事的情节，现在我请一位同学来说说。 生：在抗日战争时期，在白洋淀有一个老英雄，带着两个女孩准备进入队伍所藏身的苇塘时, 一个女孩被日本鬼子射中，受了伤，他在自责、后悔中，去找日本鬼子报仇故事。 师：整个故事大家都已经清楚了，在这个故事中出现了很多人物，那么主人公究竟是谁呢？ 生：老头子 二、教授新课 ①既然主人公是老头子，那他是个怎样的人呢？文中哪里可看出？并且看一下运用了什么描写手法？
【强调：人物的性格特征应从语言、心理、动作、外貌等描写中体会品味】 【老当益壮、技艺高超、过于自尊和自信、爱憎分明……】 ②具体分析“老头子过于自尊和自信” 这句话在全文中起了什么作用？怎么理解“过于”二字？ 【明确】“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 作用：这句话点出老英雄性格的核心,贯穿全文始终。全文的情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 ③描写中运用了哪些描写方法？ 【明确】外貌描写（3、4段）；动作描写（55、57、61段）语言描写（21段等）、心理描写（47段） 三、学习人物描写方法，描写自己班的一名同学，并让同学来猜。（实物投影） 【格式】他（她）是一个 的人。 有一次，…… 【第三课时】 一、导入 师：前面我们讲过小说的三要素是人物、情节和环境，而前两节课我们已经讲了人物和情节，现在我们一起来看一下这课文的环境描写 二、复习景物描写的作用： 借景抒情{书法人物的心情；衬托人物的精神品质}、烘托气氛 【强调】情景对应：一切景语皆情语 师：所谓的“借景抒情”，就是借……景，抒……情 Eg.“枯藤老树昏鸦”，描绘了由枯藤、老树和昏鸦组成的悲凉之景，表达了作者的孤独之感和思乡之情。 师：那什么叫“渲染气氛”呢？举个例子 1、 残阳如血 2、 花香阵阵，虫鸣唧唧，月光给大地披上了银纱。 思考一下，这两句话会出现在哪种小说中。 生：1句应该出现在武侠小说中，因为给人的感觉就是将会有一场血雨腥风的厮杀产生；2句则会出现在爱情小说中，因为很浪漫。 师：分析得十分透彻，没错，这就是“渲染气氛”了。 三、找课文中的景物描写的句子 Eg.第一自然段 【齐读，思考写了什么景物，有什么作用】 师：好，写了哪些景物？ 生：天空、星星、水鸟、苇子 师：那有什么用呢？ 【提示】水鸟——唱歌、星星——浸在水里（明亮）【生机活力】、苇子——狠狠往上钻【生命力强】 生：通过描写优美、充满生机、生命力顽强的景色，衬托了老头子勇敢、机智、不屈不饶的精神品质。 【答题技巧】描写了 景色，表达了 的思想感情/渲染了 气氛/抒发了 感情/衬托了 。 【教师讲解一例，学生自己书写答案，然后以一例作实践】 四、小结 五、布置作业 |
根据新课程改革，目标要从知识目标、能力目标和情感目标三方面去设定。 以学生刚学完的《桃花源记》为切入点，桃花源和芦花荡都是一个景色优美的地方，不同的是桃花源是和平安定的，而芦花荡是战火连连的，通过这个导入和图片的展示，来引起学生的兴趣。 对于语文来说，了解作家、背景是必须的，况且要深刻理解这文章，就要了解其背景，要了解当时的一个时政局面。 生字词，在初中的学习中还是占有一定位置的，而且学生的基础比较差，这里要花一定的时间。 因为这是一篇小说，小说就肯定离不开人物、情节和环境这三要素的，所以有必要跟他们复习，并且在之后的教学中还会运用到相应的知识。 划分层次，对于每一篇文章都是适用的，它有利于学生理清课文的思路，而且对于下一环节：复述故事有一定的帮助。 复述故事和概括主要内容，目的是让学生清楚这篇小说写了什么，这是深入理解课文的前提。 导入采用复述的形式，是因为一可以唤起学生的记忆，二是可以引出课文的主要人物：老头子，从而进入新课的教授。 这堂课主要的内容就是分析老头子的形象，要教会学生从具体的语段和描写中分析。让学生尽量用【 （句子）是 描写，可以看出老头子是个 怎样的人。】这种模式去回答。 重点分析“老头子过于自尊和自信”这句话，因为这句话是对老头子性格的核心概括。 “教是为了不教”，一切的教学活动都是为了学生能够有所获，能够运用知识，所以，在分析完老头子形象后，我便要求学生对自己的一名同学进行描写，写完后让其他同学来猜，这样一来，既可以活跃气氛，又可以使他们学以致用。 这堂课的重点是揣摩文中景物描写的作用。 为了唤起学生的记忆，所以要先复习景物描写的作用中的“借景抒情”。另外，对于“烘托气氛”这作用，学生是不曾学过的，所以要结合例子详细地讲一下。 结合课文的语段来分析环境描写的作用，主要是教学生第一要找准对象（写了什么景物），第二要感悟特点（景物的特点），第三要理清关联（人与景之间的联系），这里是由教师先讲一个例子，然后学生书写的答案，最后以另外一例作为实践，这样既可当场检验学生的掌握情况，也可以加深他们的理解。 |
